形声字让宝宝写好字

曾有一位生理学家对100名智力商数(IQ)130的门生举举动期40年的跟踪观察，40年之后的结果是，并非每个人私家都在社会上取得告成。他发明，除了智力商数以外，另有一些很紧张的因素左右着他们，但当时这个问题悬而未决，直到加德纳提出八大智能理论之后，我们才看到，人在社会上的告成和生长，是受到多元智能的影响。

　　加德纳的多元智能理论和传统智力的区别是，它是从一元到多元、从单一到多维。多元智能包罗语言、数学逻辑、音乐、视觉空间、肢体活动、天然、人际、自察八大智能，此中，从语言智能的生长来说，我们认为，听、说、读、写是一个根本。

　　形声字让宝宝写好字

　　首先，我们认为，不要让宝宝很小就去写许多的字。

　　中国的文字有一个特征，便是形声字。让宝宝更多地相识文字本身的构成，是会很故意思的。把和文字相干的故事报告他们，宝宝认字写字的结果就会很好，不容易搞错，而且宝宝一旦掌握了文字的形和部，他还会闻一知十呢。

　　有一位爸爸说，我的宝宝写“庆贺”的“祝”和“初次见面”的“初”这两个字时，老是搞错。厥后发明，许多宝宝都市搞错，“初”的偏旁有两点，是衣字旁，而“祝”为一点，是“示”字旁。对此，爸爸的步伐是重写20遍，但结果不理想，宝宝还是写错。其实我们可以做一个简略游戏，拿一叠报纸，拿一把剪刀，跟宝宝说，初次见面的“初”就像拿一把刀，朝着布剪下去，让宝宝本身动手剪一下，他就会知道这是衣服的衣字旁。“祝”是和敬拜有关的，爸妈就可以把从前拜祖宗等等的故事报告宝宝。

　　另有个宝宝看到墙上的一串汉字，他就跑过来问：“江、河、湖、海”，这都是和“水”有关的，为什么“沙子”的“沙”也在这里?其实，他已经有了“音、形、义”的开端观点，等报告他“沙”便是水很少的意思时，宝宝很开心地跳了跳，跑了，他已经知道了通常和“三点水”有关的都是和水有关的东西。

　　我们宝宝的语言智能的生长便是议决他对文字的音、形、义，“听、说、读、写”这四个方面来了解的。以是宝宝虽小，爸妈仍可以用很轻松、简略的要领提拔他的语言智能，让宝宝在游戏中很天然地积累，为长大学习打下坚固的根本。