导语： 实行1：实行东西是72名3～5岁的孩子，每次将一名孩子带入实行室。实行室内有一个成人，另有玩具娃娃和一些补缀东西。一部门孩子看到的景象是成人拿起玩具娃娃，拳打脚踢，同时还喊着：“打你的鼻子!”“打倒你!”另 ...
| 实行1：实行东西是72名3～5岁的孩子，每次将一名孩子带入实行室。实行室内有一个成人，另有玩具娃娃和一些补缀东西。一部门孩子看到的景象是成人拿起玩具娃娃，拳打脚踢，同时还喊着：“打你的鼻子!”“打倒你!”另一部门孩子则看到成人只是寂静地摒挡补缀东西，没有打击玩具娃娃。 实行2：把4～6岁的孩子分成两组看影戏，影戏中有一个成年夫君演示四种差别的打击性举动，但在影片快结束时，一组孩子看到的是这个成人模范受到另一个成人的嘉奖，谁大家说：“你是一个强健的冠军。” 而另一组孩子看到的是这个成人模范受到处罚，另一个成人说：“喂，住手!我以后再看到你这样陵暴弱者就给你一巴掌!”接下来，就让孩子进入一间游戏室，内里放有与影片中雷同的道具。结果发明，看到模范受嘉奖的那一组孩子，比看到模范受处罚的另一组孩子，体现出更多的打击性举动。 实行3：在两组孩子看完影戏回到游戏室时，以提供糖果作为嘉奖，要求孩子尽大概地追念起模范的举动，并付诸举措。结果，这两组孩子在模仿打击性举动方面没有任何差异，都能同样精确地表现出模范的四种打击性举动的序次。这阐明，模范举动所得到的差异结果，只是影响到孩子模仿的体现，而对学习险些没有什么影响。在模范受到处罚的条件下，孩子也习得了这种举动应声，只不外没有同样地体现出来罢了。 实行阐明白：孩子可以议决模仿模范变得具有打击性，并且不管模范的打击性举动受到的是嘉奖还是处罚，孩子都能从模范那边学会打击性举动。 孩子的举动风俗是在家庭和社会中习得的，但家庭的比例更大些。通常父母要想孩子乖乖的，就要克制让孩子过早打仗暴力。一旦打仗到暴力、打击等昏暗面，就会敏捷“染色”“变质”?难怪有“学坏三日”的说法。但是聪明的父母也可以议决实行的开辟，反其道而行之，让孩子得以康健生长。 |
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